Exames online: Professores pedem duas câmaras ligadas

Os instrumentos de avaliação é que têm que se adequar ao meio utilizado, logo o teste/exame monitorizados como se estivessem numa sala de exames é totalmente descabido. O ensino à distância não é nada recente e o Ministério da Educação/escolas não souberam evoluir e agora a pandemia demonstrar que o ensino português ainda se rege por métodos do século passado.
Os alunos deviam ser avaliados recorrendo aos inúmeros instrumentos da avaliação que podem ser aplicados em contexto de EaD, tais como a testes interativos, quizzes, participação em fóruns, apresentação de trabalhos, entre outros. Tudo com recursos tecnológicos já disponíveis no mercado há mais de 10 anos…

Em nada é eficiente e eficaz… pelo menos essas medidas!
Primeiramente o aluno não é obrigado a cumprir com o desejado: boa internet, ter equipamento eletrónico e ainda camara incorporada nos seus equipamentos.
Se alguns alunos, como já foi o meu caso, dão ” abébias” aos professores por muitos nem saberem interagir com algumas plataformas digitais e software… os professores devem igualmente conceder semelhantes ações aos seus alunos.
Esta situação não é pedida por ninguém e devemos sim além de nos adaptarmos, compreender todo o atual contexto.

Até ao momento não tenho queixas do meu formato de avaliação afetado pela pandemia…
Passei de ter exames escritos para a realização e defesas de trabalhos/projetos de investigação plus avaliações orais, numa agradável conversa entre aluno e professor sobre as didáticas transmitidas ao longo da unidade curricular.
E aliás… das experiências que tenho tido, poucos são os meus professores que assumem ter a capacidade de estar 2horas mais de um ecrã com mais de 30 caras para no fundo avaliar somente um enunciado informativo que pouco ou nada comprova o adquirimento de conhecimentos e competências.

Sinceramente isto é o jogo do gato e do rato, onde ninguém fica a ganhar. A aposta deve ser em estratégias pedagógicas construtivas, com métodos de avaliação diversificados que não se baseiem exclusivamente na realização de testes em ambientes não-controlados.

Não adianta utilizar o Safe Exame Browser que até pode funcionar bem em laboratórios, salas de informática e outros ambientes controlados, mas a partir do momento em que é utilizado um computador onde o utilizador tem privilégios de administração (de que vai necessitar, para instalar o SEB), nada o impede de instalar uma versão modificada do SEB que lhe vai permitir contornar as políticas definidas no ficheiro de configuração. No sentido inverso, os bloqueios ativados em algumas configurações em conjunto com problemas técnicos (como falhas de Internet), podem impedir um estudante de desbloquear o seu computador e ser obrigado a fazer um soft/hard reset, que podem introduzir muitos outros problemas (por exemplo, se um disco ficar corrompido ou mesmo danificado, com perda de todos os dados, num computador particular partilhado durante a realização de uma avaliação, quem vai assumir a responsabilidade?).

Até podem ter câmaras a 360º, mas existem muitas formas de contornar o sistema (como estar alguém ao lado a resolver o teste, a dar informações por um mini-auricular bluetooth, a dar informações visuais num ângulo morto, etc.).

Depois é muito complicado controlar todas as fontes de informação, principalmente quando muitas vezes em contexto universitário os docentes fazem exames em simultâneo para centenas de estudantes. Problemas de largura de banda (muitos estudantes estão em locais com ligações muito limitadas à Internet), disponibilidade de limitada de hardware (nem toda a gente dispõe dos equipamentos necessários, e um telemóvel não é solução para tudo), restrições ambientais (boa sorte em tentar controlar a logística do espaço com famílias inteiras em confinamento, muitas vezes em espaços muito reduzidos), etc. Existem soluções de proctoring que prometem tudo e mais alguma coisa, mas para além dos custos inerentes, podem existir extremos de muitos falsos positivos (principalmente quando envolve sistemas de IA) ou no sentido inverso, de muitas situações que não são detetadas.

Neste sentido a solução deve ser pedagógica e não exclusivamente tecnológica, sob pena de podermos estar a cometer injustiças com custos sociais, pessoais e financeiros significativos.

O ensino a distância resulta, mas com estratégias pedagógicas adaptadas a este tipo de ensino. O que funciona no regime presencial nem sempre se aplicar ao ensino a distância. Por outro lado, não se pode pedir aos estudantes que passaram anos a ser formatados para o ensino presencial que aprendam a ser estudantes a distância no espaço de algumas semanas. O ensino a distância exige aos estudantes uma auto-disciplina e autonomia muito maior do que lhes é exigido no ensino presencial (onde o controlo é tradicionalmente centrado na escola e no professor), algo que requer um acompanhamento muito mais próximo por parte dos docentes e encarregados de educação (principalmente em estudantes com menos maturidade).